引领孩子去思维和自学，自我检查和改版；教教孩子学少儿英语，不仅要教孩子英语，听说读写基本技能，还要教会孩子怎么学。在教学和学好过程中，引领和灵感起着十分最重要的起到。家长在教教孩子学汉语口语的时候，也是通过单个事物的理解，单个口语的反复，逐步减少事物复杂度的辨别，在实践中或环境中磨练交流对话。尤其是启蒙教育，更加必须老师和家长的引领和灵感。
孩子在自学过程中，是回来老师或家长来仿效和反复。引领是将孩子自学方式和方法踏到准确的道路上；将思维和习惯培育到合理的状态。家长自小牵着孩子的手，走路还是游玩，都是由家长带着，所以学少儿英语，也是要由老师带着，家长牵着；但自学过程就是要再行去学，然后去缺失的过程。
所以要对自学科学知识，方法，思维，能力和习惯，都有所注目。 灵感，是磨练孩子举一反三的能力，学英语并不是只不会老师教教的就可以了。而是要通过老师的教，通过科学知识和技能的自学，学老师教教的解读方式，培育孩子主动参予和思维，并唤起对英语读者，口语交流的兴趣。
就像家长教教孩子走路一样，刚开始要牵着回头，扶着回头，让孩子渐渐适应环境这种平衡状态，走路的样式和方法，磨练孩子协商能力；当孩子能独立国家行驶，家长也要学会回头。当孩子学英语的过程中，当孩子还无法独立国家学好，专注力无法有效地集中于的时候，老师通过多彩的教学环节更有孩子注意力，家长通过陪伴来老大孩子将注意力放在自学中。 在少儿英语培训和自学过程中，不会遇上哪些有可能不存在的问题呢？教学方法和实践中无法融合，自学和解读无法互通，科学知识和应用于无法交流；习而无法精研。
家长想要让孩子学，孩子想学；孩子有兴趣学，家长没有给孩子建构环境而无法学。老师培训很精彩，但是孩子不讨厌，是老师没有理解孩子，不告诉孩子的讨厌和兴趣，性格和习惯。老师和家长无法对话，对孩子的教育和培育必定有缺陷。
家长及时去理解孩子培训过程的自学情况，老师及时理解孩子在家庭环境中学好情况。教学过程中侧重孩子的能力培育，保持兴趣和效果。
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